Wenn Stille als Schwäche gilt: Introversion, Neurodivergenz und ein System, das die Falschen belohnt
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Eine hochbegabte 18-Jährige schreibt brillante Klausuren und bekommt trotzdem eine Vier, weil sie sich im Unterricht zu wenig meldet. Dieser Fall aus Rheinland-Pfalz hat in Deutschland eine Debatte ausgelöst, die längst überfällig war. Doch das eigentliche Problem reicht weit über die Schule hinaus. Es betrifft alle neurodivergenten Menschen, Hochbegabte, Hochsensible, Menschen mit ADHS oder Autismus, Vielbegabte und Scanner-Persönlichkeiten, zu jedem Alter und in jedem Lebensbereich. Dieser Artikel erzählt, warum introvertierte Menschen in einer extroversionsorientierten Welt strukturell benachteiligt sind, was die Wissenschaft dazu sagt, und was das für uns als HOCHiX-Community bedeutet.
Eine Schülerin, eine Note, ein System
Elanor Biskup ist 18 Jahre alt, hochbegabt und frustriert. Ihre schriftlichen Arbeiten sind brillant. Ihre Zeugnisse trotzdem mittelmäßig. Der Grund: Sie ist introvertiert. Sie meldet sich selten, spricht nicht laut in die Runde, hält ihre Gedanken zunächst innen. Im Grundkurs macht mündliche Mitarbeit zwei Drittel der Note aus. Ihre Mutter schreibt auf LinkedIn: “Warum muss man eine Quasselstrippe sein, um gute Noten zu bekommen?”
Ich habe diesen Satz gelesen und musste kurz innehalten. Nicht weil er neu für mich wäre, sondern weil er so präzise auf den Punkt bringt, was ich in Tausenden von Gesprächen mit neurodivergenten Menschen immer wieder höre, als Kind, als Jugendliche, als Erwachsene, als Klientin und schließlich als Therapeutin und Coach.
Das Schweigen wird bestraft. Die Stille gilt als Zeichen von Desinteresse. Das Nachdenken vor dem Sprechen wird als Zögern interpretiert. Und wer nicht sichtbar ist, ist scheinbar nicht da.
Introversion ist keine Faulheit und kein Defizit
Erziehungswissenschaftler Hans Werner Heymann bringt es in der Frankfurter Rundschau klar auf den Punkt: Introversion und Extroversion sind genetisch bedingte Persönlichkeitseigenschaften. Es ist nicht sinnvoll, Kinder danach zu bewerten, ob sie sich vor der Klasse behaupten können. Schulforscherin Carolin Krüll von der Universität Münster ergänzt, dass Introversion eine Persönlichkeitseigenschaft ist, die nicht nur kaum zu ändern ist, sondern gar nicht geändert werden sollte.
Das ist aus wissenschaftlicher Sicht keine Kleinigkeit. Es ist eine klare Aussage: Das System bewertet nicht Wissen oder Kompetenz. Es bewertet eine bestimmte Art, diese Kompetenz zu zeigen. Und diese Art ist kulturell geformt, nicht universal gültig.
Was ursprünglich als Nachteilsausgleich für Kinder gedacht war, denen schriftliche Arbeiten schwerfallen, hat sich in sein Gegenteil verkehrt. Heute erhalten stille Schülerinnen wie Elanor den Nachteil, den die Regelung ursprünglich ausgleichen sollte.
Hochbegabung, Hochsensibilität, ADHS, Autismus: Warum Neurodivergenz und Introversion so oft zusammen vorkommen
Für die HOCHiX-Community ist dieser Artikel deshalb so relevant, weil Introversion bei neurodivergenten Menschen besonders häufig vorkommt und gleichzeitig besonders oft missverstanden wird.
Hochbegabte Menschen denken tiefer und breiter, bevor sie sprechen. Sie hassen oberflächliche Antworten und brauchen Zeit, um das Wesentliche zu fassen. In einer Unterrichtssituation, in der Geschwindigkeit und Häufigkeit des Meldens zählen, sind sie strukturell im Nachteil, nicht weil sie weniger wissen, sondern weil sie mehr denken.
Hochsensible Menschen nehmen den Raum feiner wahr. Die Dynamik in der Klasse, die Erwartungshaltung der Lehrkraft, die Stimmung der Mitschülerinnen. Wer so viel registriert, braucht länger zum Verarbeiten. Dieses Verarbeiten ist unsichtbar. Also gilt es nichts.
Menschen mit ADHS erleben oft das Gegenteil, sie melden sich impulsiv, sprechen bevor der Gedanke fertig ist, unterbrechen unbeabsichtigt. Das klingt extrovertiert, ist aber kein Ausdruck von Sicherheit, sondern von neurologischer Dysregulation. Auch hier passt das System nicht zum Menschen.
Autistische Menschen kämpfen in Unterrichtssituationen häufig mit sozialen Anforderungen, die nichts mit dem Lerninhalt zu tun haben. Das Timing sozialer Interaktion, der implizite Regelkodex des Unterrichtsgesprächs, das Halten von Blickkontakt beim Sprechen. Wer diese Anforderungen nicht intuitiv erfüllt, bekommt eine schlechtere Note, obwohl sein Wissen möglicherweise das tiefste im Raum ist.
Und Scanner-Persönlichkeiten, Vielbegabte, die ihr Wissen über viele Gebiete verteilen und vernetzen, erleben im schulischen System oft, dass Breite nicht belohnt wird. Tiefe in einem bestimmten Format wird erwartet, und zwar laut und linear.
Das ist kein Schulproblem. Das ist ein Gesellschaftsproblem.
Was Elanor in der Schule erlebt, erleben neurodivergente Erwachsene täglich in Meetings, in Bewerbungsprozessen, in Teamstrukturen, in Beziehungen.
Ich kenne das aus meiner eigenen Geschichte. Es hat lange gedauert, bis ich verstanden habe, dass mein Schweigen in bestimmten Situationen keine Unsicherheit war, sondern Tiefe. Dass mein Zögern kein Zögern war, sondern Sorgfalt. Dass ich nicht zu wenig hatte, was ich sagen wollte, sondern dass ich nicht bereit war, Halbgedachtes in die Welt zu werfen.
Aber das System hat mir das Gegenteil gesagt, jahrelang.
Erziehungswissenschaftler Heymann sagt: “Die Gesellschaft belohnt extrovertierte Menschen, sei es im Job, in der Politik oder generell. Das spiegelt sich auch in den Schulen wider.” Dieser Satz könnte aus einem HOCHiX-Modul stammen. Denn er beschreibt genau das, was wir in unserer Arbeit mit hochbegabten, hochsensiblen und neurodivergenten Klientinnen und Klienten immer wieder aufdecken: Die Anpassungsleistung, die sie ihr Leben lang erbracht haben, um in einer Welt zu funktionieren, die nicht für sie gebaut wurde.
Was wäre möglich, wenn wir anders messen würden?
Schulforscherin Krüll und Pädagoge Felix Winter fordern vielfältige Prüfungsformate. Portfolios, Podcasts, Kleingruppengespräche, Rollenspiele. Nicht als Ersatz, sondern als Erweiterung. Damit Leistung sichtbar werden kann, wo sie wirklich ist.
Das ist exakt das, was wir in der HOCHiX-Ausbildung tun. Wir entwickeln Coaching-Formate, die dem Menschen dienen, nicht umgekehrt. Wir fragen nicht: “Warum passt diese Person nicht in unser System?” Wir fragen: “Welches System braucht diese Person, damit ihr Potenzial sich entfalten kann?”
Das ist kein pädagogischer Idealismus. Das ist eine notwendige Korrektur eines Systems, das seit Jahrzehnten systematisch an einem erheblichen Teil seiner Mitglieder vorbeimisst.
Elanor Biskupl wünscht sich am Ende des Artikels nur eines: dass ein qualitativ guter Beitrag genauso bewertet wird wie ein häufiger. Klare Kriterien statt vager Erwartungen. Das ist keine revolutionäre Forderung. Das ist schlicht Fairness.
Was das für dich bedeutet, wenn du neurodivergent bist oder mit neurodivergenten Menschen arbeitest
Wenn du dich in diesem Artikel erkennst, dann ist das kein Zufall. Die Schule hat möglicherweise dein Bild von dir selbst mitgeprägt. Die Berufswelt hat es vielleicht verstärkt. Und irgendwann beginnen Menschen zu glauben, dass mit ihnen etwas nicht stimmt, weil das System immer wieder dieses Signal sendet.
Wenn dir jemand sagt, dass etwas mit dir nicht stimmt, dann ist das falsch. Punkt.
Was nicht stimmt, ist ein Messsystem, das Lautstärke mit Kompetenz verwechselt, Häufigkeit mit Qualität, Sichtbarkeit mit Wert.
In der HOCHiX-Akademie arbeiten wir täglich daran, genau dieses Bild zu korrigieren. Mit fundierten Coaching-Methoden, mit wissenschaftlichem Hintergrund und mit dem tiefen Respekt vor der Einzigartigkeit jedes neurodivergenten Menschen. Ob hochbegabt, hochsensibel, autistisch, mit ADHS oder als Vielbegabte mit einer Scanner-Persönlichkeit: Du bist nicht zu wenig. Du bist anders. Und das ist, in unserem Verständnis, genau richtig.
Qellen
Frankfurter Rundschau / Ippen.Media, Interview mit Hans Werner Heymann (Erziehungswissenschaftler), Carolin Krüll (Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Münster), Felix Winter (Pädagoge); Originalartikel über Elanor Biskup, Rheinland-Pfalz.
Ich hoffe, ich habe das Geschenk deiner Zeit verdient.
Herzlichst
Anne
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Hier noch ein kurzes Video für dich:
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Anne Heintze
Ich begleite seit über 20 Jahren Menschen mit neurodivergenten Persönlichkeitsmerkmalen – Hochsensibilität, Hochbegabung, Vielbegabung, hochfunktionaler Autismus, ADHS oder ADS. Was ich lehre, lebe ich selbst: In meinen Büchern, Seminaren und Ausbildungen verbinde ich Fachwissen mit persönlicher Erfahrung. Seit 2010 bilde ich spezialisierte Coaches aus und setze mich dafür ein, dass Neurodivergenz als Stärke erkannt und sichtbar wird. Die HOCHiX-Themen sind seit 2004 mein Herzensweg und ich habe einige sehr erfolgreiche Bücher darüber geschrieben.
